La docencia universitaria y la evaluaci?n del desempe?o docente

Abstract

El prop?sito de este estudio fue determinar las caracter?sticas que debe tener la evaluaci?n del desempe?o docente en la Universidad de Costa Rica para garantizar la coherencia pedag?gica, curricular y did?ctica propiciando la construcci?n de aprendizajes significativos por parte de la poblaci?n estudiantil. La investigaci?n es de tipo descriptivo porque su objeto de estudio busca ? describir situaciones y eventos. Esto es, decir c?mo es y c?mo se manifiesta determinado fen?meno? (Hern?ndez, Fern?ndez y Baptista, 1998, p. 60). No obstante, esta categor?a no alcanza todo lo esperado pues, enfatiza en la relaci?n de variables, cuando en la presente investigaci?n, si bien se va a describir el fen?meno de la evaluaci?n del desempe?o docente a partir de los aportes de las personas consultadas, no se relacionar?n variables, sino que la descripci?n ser? el insumo para determinar las caracter?sticas que debe tener la evaluaci?n del desempe?o docente en la educaci?n superior y garantizar la coherencia pedag?gica, curricular y did?ctica generando aprendizajes significativos por parte de la poblaci?n estudiantil. El estudio tiene un enfoque cualitativo y se orienta a:

Realizar an?lisis de procesos y no de productos terminados. Busca la interpretaci?n sin limitarse a la descripci?n. Estudiar el proceso de cambio, dando prioridad al proceso y no al objeto y revisando la relaci?n entre posibles causas y factores que intervienen en el proceso. Retomar los aportes de las personas consultadas es fundamental pues el ?potencial del lenguaje para describir un conjunto de casos, y para comunicar el contenido de la experiencia humana, es tremendo? y transforma la realidad de quien se expresa ( Langer, en Eisner, 1998, p. 45). La poblaci?n participante estuvo constituida por 28 personas, de las cuales, las personas administrativas entrevistadas fueron las que trabajan en la Secci?n de R?gimen Acad?mico de la Universidad de Costa Rica, con quienes se realiz? una entrevista grupal. En relaci?n con las personas docentes que participaron, se encuentran las que integran la Comisi?n de R?gimen Acad?mico de la UCR, el personal docente que obtuvo la categor?a de catedr?tico en los ?ltimos cinco a?os y que acept? la entrevista, las personas docentes que participaron en el grupo focal, as? como el personal docente que coordina procesos de evaluaci?n docente en las Escuelas de Ciencias de la Comunicaci?n Colectiva y Agronom?a. Entre las conclusiones a las que lleg? la investigaci?n se encuentran las siguientes: Una primera impresi?n permite inferir que la evaluaci?n de la coherencia curricular es una oportunidad de mejora, tanto para la propuesta curricular como para las personas docentes. Tambi?n que el tema es un poco abstracto para las personas pues los instrumentos de evaluaci?n del desempe?o docente en la UCR se concentran en evaluar otros aspectos sin visualizar la relaci?n de la coherencia curricular con el desempe?o docente. Ahora, con el reci?n aprobado Reglamento del Centro de Evaluaci?n Acad?mica, en que se funde el Departamento de Investigaci?n y Evaluaci?n Acad?mica con la Secci?n T?cnica de Evaluaci?n Acad?mica creando el ?rea de de Investigaci?n y Evaluaci?n Curricular y Acad?mica, se vislumbra un panorama m?s concreto para que se logre relacionar el curr?culo y el desempe?o docente. Evaluar la coherencia curricular rompe el paradigma de evaluar acciones en el aula por s? mismas y considerar, como elemento esencial, el relacionarlas con el trayecto curricular que recorren las personas estudiantes durante su formaci?n profesional. Los objetivos de la presente investigaci?n se logran en su totalidad, demostr?ndose que es posible incluir la coherencia curricular en los m?todos de evaluaci?n de desempe?o docente, sobre todo si se crea un mecanismo para que sean las mismas unidades acad?micas que organicen internamente sus procesos de mejora docente con apoyo del CEA.

ABSTRACT: The purpose of this study was to determine the characteristics that the evaluation of teaching performance at the University of Costa Rica should have to guarantee pedagogical, curricular and didactic coherence, promoting the construction of meaningful learning by the student population. The research is descriptive due to the fact its object of study seeks to ?describe situations and events. That is, to say what a certain phenomenon is like and how it manifests itself ?(Hern?ndez, Fern?ndez and Baptista, 1998, p. 60). However, this category does not achieve everything expected because, it emphasizes the relationship of variables, when in the present investigation, although the phenomenon of the evaluation of teacher performance is going to be described based on the contributions of the people consulted, it does not Variables will be related, but the description will be the input to determine the characteristics that the evaluation of teaching performance in higher education should have and guarantee pedagogical, curricular and didactic coherence, generating significant learning on the part of the student population. The study has a qualitative approach and is oriented to:

Perform analysis of processes and not of finished products. Look for the interpretation without limiting it to the description. Study the change process, giving priority to the process and not the object and reviewing the relationship between possible causes and factors that intervene in the process. Taking up the contributions of the people consulted is fundamental, since the ?potential of language to describe a set of cases, and to communicate the content of the human experience, is tremendous ?and transforms the reality of the person who expresses himself (Langer, in Eisner, 1998, p. 45). The participating population consisted of 28 people, of which the administrative people interviewed were those who work in the Academic Regime Section of the University of Costa Rica, with whom a group interview was conducted. In relation to the teachers who participated, there are those who make up the UCR Academic Regime Commission, the teaching staff who obtained the category of professor in the last five years and who accepted the interview, the teachers who participated in the focus group, as well as the teaching staff that coordinates teacher evaluation processes in the Schools of Collective Communication Sciences and Agronomy. Among the conclusions reached by the research are the following: A first impression allows us to infer that the evaluation of curricular coherence is an opportunity for improvement, both for the curricular proposal and for the teachers. Also that the subject is a bit abstract for people since the instruments for evaluating teacher performance at the UCR focus on evaluating other aspects without visualizing the relationship of curricular coherence with teacher performance. Now, with the recently approved Regulations of the Center for Academic Assessment, which merges the Department of Research and Academic Assessment with the Technical Section for Academic Assessment, creating the Area of ??Research and Curricular and Academic Assessment, a more concrete panorama is envisioned for that it is possible to relate the curriculum and teaching performance. Evaluating curricular coherence breaks the paradigm of evaluating actions in the classroom by themselves and considering, as an essential element, relating them to the curricular path that students go through during their professional training. The objectives of this research are fully achieved, showing that it is possible to include curricular coherence in the teaching performance evaluation methods, especially if a mechanism is created so that the same academic units internally organize their improvement processes teacher with support from CEA.