Identificación de conflictos semióticos en una lección de libro de texto sobre proporcionalidad por parte de maestros en formación

Abstract

Los libros de texto constituyen un importante recurso para el diseño instruccional. El docente debe ser capaz de analizar su idoneidad, identificar limitaciones y realizar adaptaciones que las solventen considerando las necesidades de sus estudiantes. En este trabajo se describe el diseño, implementación y resultados de una intervención formativa con futuros maestros de primaria orientada a la identificación de conflictos semióticos en el análisis de lecciones de libro de texto de proporcionalidad. Los participantes han identificado conflictos relativos al contenido, a los conocimientos previos requeridos y la progresión en el aprendizaje, así como con la presentación del tema, los modos de interacción prevista y el uso de recursos. Sin embargo, otros conflictos, relacionados con un conocimiento específico de la proporcionalidad fueron inadvertidos por la mayoría de los futuros maestros. Textbooks are an important resource for instructional design. Teacher should be able to analyse their suitability, identify conflicts or limitations and make adaptations that solve them taking into account the needs of their students. This article describes the design, implementation and results of a formative intervention with prospective primary school teachers aimed at identifying semiotic conflicts in the analysis of proportionality textbook lessons. The participants have identified conflicts regarding the content, the required prior knowledge and the progression in learning, as well as with the presentation of the subject, the modes of interaction and the use of resources. However, other conflicts related to a specific knowledge of proportionality, were unnoticed by most of the prospective teachers. Os livros didáticos são um recurso importante para o projeto instrucional. O professor deve ser capaz de analisar sua adequação, identificar limitações e fazer adaptações para superá-las, levando em conta as necessidades de seus alunos. Este documento descreve a concepção, implementação e resultados de uma intervenção de treinamento com futuros professores da escola primária com o objetivo de identificar conflitos semióticos na análise das aulas de proporcionalidade dos livros didáticos. Os participantes identificaram conflitos relacionados ao conteúdo, conhecimento prévio necessário e progressão do aprendizado, assim como à apresentação do tópico, modos de interação pretendidos e uso de recursos. Entretanto, outros conflitos, relacionados ao conhecimento específico da proporcionalidade, passaram despercebidos pela maioria dos futuros professores.