Desarrollo de la competencia reflexiva en estudiantes para maestro mediante el análisis de videos educativos de matemáticas

Abstract

Poder valorar lo que ocurre en un proceso de enseñanza-aprendizaje es una de las competencias esenciales del profesor. Este con frecuencia debe analizar y seleccionar los materiales educativos que considera pertinentes para sus alumnos. Entre los recursos que están ganando presencia en diversas propuestas pedagógicas se incluyen los vídeos educativos en línea. En este trabajo se describe el diseño, implementación y resultados de una acción formativa con 61 estudiantes para maestro de educación primaria, orientada al desarrollo de la competencia de análisis de la idoneidad didáctica de vídeos educativos sobre porcentajes. En las valoraciones iniciales de los vídeos realizadas por los estudiantes para maestro, encontramos algunos rasgos de indicadores de idoneidad didáctica en distintas componentes. Sin embargo, las reflexiones elaboradas por los participantes son imprecisas o ambiguas. Los resultados de la implementación muestran la evolución en la aplicación de los criterios de idoneidad didáctica por parte de los estudiantes para maestro, así como el impacto que tiene esta herramienta para decidir sobre el uso de los vídeos educativos como recurso en los procesos de enseñanza de las matemáticas. Los participantes reconocen la importancia de los criterios de idoneidad para la reflexión sobre la práctica docente o la mejora de recursos educativos. Ser capaz de avaliar o que está acontecendo em um processo de ensino-aprendizagem é uma das competências essenciais do professor. Os professores frequentemente têm que analisar e selecionar os materiais educacionais que consideram relevantes para seus alunos. Entre os recursos que estão ganhando presença em várias propostas pedagógicas estão vídeos educativos online. Este documento descreve a concepção, implementação e resultados de uma ação de treinamento com 61 alunos para professores do ensino fundamental, destinada a desenvolver a competência de analisar a adequação didática dos vídeos educativos em porcentagens. Nas avaliações iniciais dos vídeos feitos pelos professores estudantes, encontramos algumas características de indicadores de idoneidade didática em diferentes componentes. Entretanto, as reflexões elaboradas pelos participantes são vagas ou ambíguas. Os resultados da implementação mostram a evolução na aplicação dos critérios de adequação didática pelos estudantes professores, bem como o impacto que esta ferramenta tem ao decidir sobre o uso de vídeos educativos como recurso nos processos de ensino de matemática. Os participantes reconhecem a importância dos critérios de adequação para a reflexão sobre a prática do ensino ou a melhoria dos recursos educacionais. To assess what is happening in a teaching-learning process is one of the essential teacher competences. The teacher must often analyse and select the educational tools that he or she considers relevant to his or her students. Resources that are gaining presence in various pedagogical proposals include online educational videos. This paper describes the design, implementation, and results of a formative action with 61 students for primary school teachers, aimed at developing the competence of didactic suitability of educational videos on percentages. In the initial appraisal of the educational videos made by students for teachers, we found some features or evidence of indicators of didactic suitability in the different components. However, the reflections elaborated by the participants are imprecise or ambiguous. The results of the implementation show the evolution in the application of the criteria of didactic suitability by students for teachers, as well as the impact that this tool has in deciding about the use of educational videos as resources in the processes of teaching mathematics Participants recognize the importance of suitability criteria for reflection on teaching practice or the improvement of educational resources.